راهنمای سنجش و ارزشیابی آغازین

معرفی کتاب

سنجش آغازین به منظور شناخت میزان تسلط و عدم تسلط دانش‌آموزان به دانش، مهارت‌ها و نگرش‌های مورد انتظار استفاده می‌گردد. همچنین، از سنجش آغازین برای شناسایی دلایل عدم موفقیت دانش‌آموزان در تسلط بر بازده‌ها و نتایج یادگیری هم استفاده می‌شود.

بیشترین تأکید سنجش آغازین بر کمک به معلم برای شناخت وضعیت جاری دانشی و مهارتی یادگیرندگان است. بر اساس نتایج حاصل از سنجش آغازین است که معلم می‌تواند با اطمینان کافی و همراه با شواهد برای برنامه‌ریزی تدریس گام بردارد. در واقع، سنجش آغازین از ابزارهای اصلی برای نگارش طرح درس‌های اثربخش است. در این کتاب، شش رویکرد برای سنجش آغازین مورد بحث قرار گرفته است. رویکردها و مباحث مربوطه به گونه‌ای هستند که معلمان به راحتی می‌توانند آن‌ها را در برنامه‌ریزی‌هایشان به کار برند.

سنجش آغازین به منظور شناسایی بازده‌های یادگیری محقق نشده و اعلام دلایل دخیل در عدم موفقیت یادگیرندگان در تسلط بر بازده‌های یادگیری مورد استفاده قرار می‌گیرد. در واقع، سنجش آغازین به دنبال یاری رساندن به سه محور تعیین‌کننده عمل تربیتی است: دانش‌آموز، معلم و برنامه درسی. دانش‌آموز به مثابه ذی‌نفع اصلی برنامه درسی باید راه خود را با اطمینان بپیماید. از این رو، باید برای او اطلاعاتی فراهم کرد که بر اساس آن برنامه یادگیری‌اش را مشخص کند یا آگاهانه در مورد میزان کوشش‌هایش برنامه‌ریزی کند. معلم هم در مقام تسهیل‌گر یادگیری دانش‌آموز و هم در مقام سازگار‌کننده و مجری برنامه درسی باید بداند چگونه برنامه تدریس بریزد و از تحقق اهداف یادگیری و اهداف برنامه درسی قصد شده اطمینان حاصل کند. ارزشیابان برنامه درسی هم به نوبه خود باید از میزان توانایی دانش‌آموزان در تسلط بر بازده‌های یادگیری و روند پیشرفت آنان در یادگیری اهداف منظور شده مطلع شوند. در این کتاب، بیشترین تأکید بر کمک به معلم خواهد بود تا او بتواند بیشترین یاری را در تسهیل‌گری یادگیری به دانش‌آموزان ارائه دهد.

درحال بارگذاری...

دکتر محرم آقازاده

درباره مولف

محرم آقازاده، تحصیل‌کرده در دو رشته برنامه‌ریزی درسی و تکنولوژی آموزشی/ یادگیری است. او دو دوره کارشناسی ارشد و دکتری را در دانشگاه خوارزمی (تربیت معلم سابق) و دوره کارشناسی تکنولوژی آموزشی را در دانشگاه تبریز گذرانده است. او اولین کار حرفه ای اش را با نویسندگی برای رادیو آغاز کرده است. پس از آن به مدت سه سال، همزمان با دوره تحصیلات کارشناسی ارشد، به عنوان دستیار سردبیر تکنولوژی آموزشی فعالیت کرده است. از کارهای زیربنایی ایشان می توان به تولید برنامه آموزش مهارت‌های زندگی برای مهاجران افغانستان یاد کرد که با یاری صندوق کودکان سازمان ملل به انجام رسیده است.
محرم آقازاده عضو ارشد کمیته راهبری آموزش جهانی در یونیسف ایران و مشاوره آموزشی یونیسف در ترکمنستان بوده است. از دستاوردهای ۳ سال مشاوره آموزشی او در ترکمنستان می‌توان افزوده شدن یک سال تحصیلی به ۹ سال تحصیلات رسمی مدرسه اشاره کرد. او در فاصله سال‌های ۲۰۰۵ تا ۲۰۰۷، سند برنامه راهبردی آموزش و پرورش ترکمنستان و نیازسنجی برنامه درسی و تولید مواد یادگیری را به انجام رسانده است. وی پس از زلزله بم، به دفتر منطقه ای یونسکو تهران در طراحی فضای آموزشی مدرسه دوستدار یادگیرنده که در بم ساخته شده مشاوره داده و استاندارد‌های منابع انسانی و روش‌های آموزشی مدرسه اشاره شده را تدوین کرده است. ایشان در آخرین سالهای حضورش در ایران، مشاور امور آموزش برنامه توسعه سازمان ملل (UNDP) در زمینه توانمندسازی اقتصادی زنان و تدوین شاخصهای توسعه پایدار بوده است.
در حال حاضر، محرم آقازاده در کشور کانادا در آموزش و پرورش استان آلبرتا و مؤسسه پلی تکنیک آلبرتای جنوبی مشغول به کار تدریس و تحقیق است.

محرم آقازاده مؤلف و مولف تعدادی کتاب و مقاله است. عنوانهای برخی کتاب‌هایی که او به تنهایی و به همراه دیگران تألیف کرده، آمده است:

  • آقازاده، محرم (۱۳۹۴). راهنمای کاربردی روشهای نوین تدریس، تهران: مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت.
  • آقازاده، محرم و نقی‌زاده، محرم (۱۳۹۴). راهنمای عملی نگارش طرح درس، تهران: مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت.
  • آقازاده، محرم (۱۳۹۳). روش‌های نوین ارزشیابی در دوره ابتدایی، تهران: مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت.
  • آقازاده، محرم و سنه، افسانه (۱۳۹۳). کاربرد هوش‌های چندگانه در کلاس درس، تهران: مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت.
  • آقازاده، محرم؛ مجدفر، مرتضی؛ سلیقه‌دار، لیلا؛ و اصلانی، ابراهیم (۱۳۹۲). آموزش مهارت‌های زندگی: لذت یادگیری، تهران: مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت.
  • آقازاده، محرم (۱۳۹۲). راهنمای آموزش مهارت‌های تفکر، تهران: انتشارات مدرسه.
  • آقازاده، محرم (۱۳۹۰). نظریه برنامه درسی، تهران: آییژ.
  • آقازاده، محرم (۱۳۹۰). تکنولوژی آموزشی مبتنی بر نظریه ساخت‌گرایی، تهران: آییژ.
  • آقازاده، محرم؛ پوشنه، کامبیز؛ و خسروی، علی‌اکبر (۱۳۹۰). روشهای تحقیق در علوم تربیتی، تهران: آییژ.
  • آقازاده، محرم (۱۳۸۷). راهنمای عملی ارزشیابی برنامه درسی، تهران: آییژ.
  • آقازاده، محرم و فضلی، رخساره (۱۳۸۵). راهنمای تدریس در کلاس‌های درس چندپایه، تهران: آییژ.

ارتباط با مولف

مدارس یادگیرنده